邓  旺  京

      在二十一世纪知识迅猛发展的今天，传统教育理论面临挑战，素质教育已越来越引起社会的重视。人们在关心经济发展的同时，更关心如何教育下一代的成长，让下一代具备丰富的知识、良好的生存能力、高尚的道德品质和优秀的人格。现代教育理论认为：情感素质是个人获得成功的核心因素。许多研究者也发现在一切成功要素中，智力和机遇各占20%，剩下的60%就是情感因素了。可见，情感教育在素质教育中将占据重要的位置。

      我认为情感教育，就是针对少儿心理特点和生理特点，以培养少儿健康的积极向上的情感和性格为目的，选择合适的不同方式进行启发、引导和教育，提高少儿的情感素质。少儿期是情感教育的重要时期。这个时期少儿的心理过程有明显的具体形象性和不随意性，他们是以直观表现的形式来认识周围事物的，抽象理性认识才开始萌芽。因此，情感教育对于培养少儿个性倾向、自我意识，能力及性格等个性因素的形成和发展起着重要作用。

      所以，少儿学习电子琴，除了掌握演奏技巧，还应该在培养孩子严谨踏实的学习态度，增强学习毅力，培养孩子的反应能力和动手能力，提高记忆力、想象力，增强抽象思维能力的过程中贯穿着情感教育，这对少儿的全面发展有着十分重要的意义。

      我从事少儿电子琴教育多年，一直致力于探索少儿电子琴教学过程中的情感教育，经过长期的实践略有收获。我有一位学生8周岁，上小学三年级，学琴前寡言害羞，与同学交往少，学习成绩不理想。经过两年学琴，该生已变得自信、活泼、爱说话了，而且学习成绩也上升到班级前列。我认为，按照快乐教育模式、交往模式，从以下几个方面入手培养少儿情感，可以收到良好的效果。

一、选择适当曲目练习。保持快乐的情绪，不仅有利于少儿学习电子琴，而且对孩子的生长发育、培养活泼开朗的性格有很大作用。针对少儿心理特点和不同的性格特征，选择合适的曲目练习、教学，有利于激发和保持少儿的快乐情感。对于比较害羞的少儿，则要选择一些旋律激昂、节奏明快的电子琴曲，使孩子潜移默化地变得热情开朗、活泼大方，同时还增强了学琴的兴趣。当然，具体问题具体分析，教师应根据教学进度安排，在课上、课余进行调整，其目的在于保持少儿的快乐情绪。

二、注重讲解音乐背景，启发少儿的想象力。少儿的想象力是有灵性的、可贵的，正确引导孩子进行想象，对丰富孩子的想象力，培养创造性思维大有裨益。如：给八小节主题，让孩子们创作出有引子、变奏、尾声的即兴演奏，这是一个很好的例子，在训练时教师平时可以有目的，有计划地组织孩子们听一些音乐会，听一些音乐CD、看看有关即兴演奏的带子。在此之前，须先讲解有关音乐的背景知识，引导学生想象，投入到音乐中去。在日常技巧练习中，也应注意引导。这样，学生既能掌握技巧，又启发了形象思维。

三、电子琴是一门演奏艺术，少儿在适当时机参加汇报表演、专场电子琴音乐会、考级，能使他们增强自我意识，增强自我感觉、自尊心、荣誉感等。在考级的时候有些学生一下考场，就跟父母说：“感觉不错，比平时弹得好。”考得不理想的学生会哭，如加以勉励和劝导，也会增强孩子面对挫折的勇气和自尊心。当然，教师应全面掌握学生心理状况，做好充分准备，对孩子多加鼓励。汇报表演或专场电子琴音乐会也同样如此，只是教师要争取家长的配合和支持，鼓励孩子勇于登台亮相。

四、进行对比教学。这是交往模式的一种情感训练的方法。建立正确、良好的交往模式，在老师、学生、家长之间形成信任、融洽、和谐的人际关系，有利于孩子的成长。在上集体课时，给孩子们以一定的时间去相互交流，谈谈他们高兴的事，在孩子们中间建立一种信任、善良、友好的氛围；教师在教学过程中有意识地进行一些比较，如进步大小，练琴时间长短，某种技巧的熟练程度等，可以激发少儿的争胜情绪，从而培养他们的勇敢、大胆、刚毅的品质。对暂落后的学生加以鼓励、督促，可以激发他们的上进心等个性特征；对进步较大的学生予以表扬，可以激发孩子的自制力、自信心。

总之，少儿电子琴教学中注重情感教育，可以有效地锻炼孩子培养他们从小具备优秀的品质和人格，为将来获得成功，铸就人才打下坚实的基础。